Model Evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product) Suatu Pendekatan dalam Evaluasi Pembelajaran PAK Section Articles

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Published Apr 14, 2026
https://doi.org/10.55076/rerum.v3i1.552
Download
PDF
Statistic
Vol. 3 No. 1 (2023): RERUM: The Journal of Biblical Practice

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Damianus Bengo Ole
Sekolah Tinggi Teologi Moriah
Sri Mulyani
STT Moriah
Nelci Oktavianti
Sekolah Tinggi Teologi Moriah

Abstract

ABSTRACT


This article examines the implementation of the CIPP (Context, Input, Process, Product) evaluation model in Christian Religious Education (PAK) as a comprehensive approach to assessing learning outcomes, including cognitive, affective, psychomotor, and spiritual development. A descriptive qualitative method was used to analyze the application of each CIPP component within the context of PAK learning in schools. The findings indicate that context evaluation enables teachers to understand students’ spiritual needs and real conditions; input evaluation ensures the readiness of learning components; process evaluation monitors the actual implementation of teaching and learning activities; and product evaluation assesses student outcomes holistically. The application of the CIPP model helps teachers design more targeted instruction, enhance the quality of evaluation, and support students’ spiritual and character development. Overall, the CIPP model provides a comprehensive and continuous evaluation framework that is highly relevant for improving the quality of Christian Religious Education learning.


 


Abstrak


Artikel ini membahas penerapan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen (PAK) sebagai pendekatan komprehensif untuk menilai pencapaian tujuan PAK yang meliputi aspek kognitif, afektif, psikomotorik, serta perkembangan iman dan karakter siswa. Penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk menganalisis penerapan setiap komponen CIPP dalam konteks pembelajaran PAK di sekolah. Hasil kajian menunjukkan bahwa evaluasi konteks membantu guru memahami kebutuhan rohani dan kondisi peserta didik; evaluasi masukan memastikan kesiapan komponen pembelajaran; evaluasi proses memungkinkan pemantauan pelaksanaan pembelajaran secara nyata; dan evaluasi produk menilai hasil belajar secara holistik. Penerapan model CIPP terbukti membantu guru merancang pembelajaran yang lebih terarah, meningkatkan kualitas evaluasi, serta mendukung pertumbuhan iman dan karakter siswa. Secara keseluruhan, model CIPP memberikan kerangka evaluasi yang menyeluruh dan berkelanjutan, sehingga relevan untuk meningkatkan mutu pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Ole, Damianus Bengo, Sri Mulyani, and Nelci Oktavianti. 2026. “Model Evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product): Suatu Pendekatan Dalam Evaluasi Pembelajaran PAK”. RERUM: Journal of Biblical Practice 3 (1):83-97. https://doi.org/10.55076/rerum.v3i1.552.

References

  1. Akhmad dan Riadi, “Problematika Sistem Evaluasi Pembelajaran,” Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan 15, no. 27 (2017).
  2. Arni, Irada Haira et al., “Kegunaan Model CIPP Dalam Evaluasi Pendidikan Inklusi,” Masaliq 1, no. 3 (2021).
  3. Daniel, L. Stufflebeam dan J. Shinkfield Anthony, Evaluation Theory, Models, and Applications (San Fransisco: Jossey-Bass Inc, 2007).
  4. Darodjat dan M. Wahyudhiana, “Model Evaluasi Program Pendidikan,” ISLAMADINA XIV, no. 1 (2015)
  5. Diharja, M Ghassan Arrafi Ritonga Umar Isnaeni Machrawinayu, “Evaluasi Model CIPP Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran Pada Program Kampung Cambridge Mutiara Cendekia,” Jurnal Basicedu 7, no. 6 (2023)
  6. Fahruddin, “Evaluasi Program Pembelajaran Sejarah Menggunakan Model Context, Input, Process, Product (CIPP),” HISTORIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah Volume 8, no. 2 (2020),
  7. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/hj.v8i2.2325.
  8. Febriana, Rina, Evaluasi Pembelajaran, 1st ed. (Jakarta: Bumi Aksara, 2019).
  9. Huljannah, Miftha, “Pentingnya Proses Evaluasi Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar,” EDUCATOR?: Directory of Elementary Education Journal 2, no. 2 (2021), https://doi.org/https://doi.org/10.58176/edu.v2i2.157.
  10. Homrighausen, E. G. & I. H. Enklaar, Pendidikan Agama Kristen (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2005).
  11. Ilyas, Ismail Muhammad, Evaluasi Pembelajaran: Konsep Dasar, Prinsip, Teknik Dan Prosedur (Depok: Rajawali Pers, 2020).
  12. Magdalena, Awalia Hapsa Delvia Ina, Fatikah Mulyani, dan Nuri Fitriyani, “Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar Di SD Negeri Bencongan 1,” Pensa. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 2, no. 1 (2020) https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.36088/pensa.v2i1.818.h.
  13. Mukhdlor, Muhammad Alfi Syahri Muhammad Fatikh, Ainur Rohmah Syam, “Evaluasi Kurikulum Merdeka Menggunakan Model CIPP Di Sekolah Dasar,” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia 3, no. 2 (2024).
  14. Muri, Yusuf, Asesmen dan Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2015).
  15. Ngalim, Purwanto M., Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004).
  16. Nuhamara, Daniel Pembimbing PAK: Pendidikan Agama Kristen (Bandung: Jurnal Info Media, 2007).
  17. Pratiwi, Waskito Monica, Ridwan, “Evaluasi Teaching Factory Model CIPP,” Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran 3, no. 3 (2019): 417–418.
  18. Raibowo, Septian dan Yahya Eko Nopiyanto, “Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga & Kesehatan Pada SMP Negeri Se-Kabupaten Mukomuko Melalui Pendekatan Model Context , Input , Process & Product ( CIPP ),” Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi 6, no. 2 (2020) https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.3881891.
  19. Rama, Rizky Ema Alzet, Ambiyar Ambiyar, Fahmi Rizal, Nizwardi Jalinus, Waskito Waskito and Wulansari, “Konsep Model Evaluasi Context, Input, Process Dan Product (CIPP) Di Sekolah Menengah Kejuruan,” JRTI 8, no. 1 (2023).
  20. Ruku, Arini Y.R, “Tanggung Jawab Guru Dalam Pencapaian Tujuan PAK Di Sekolah Menurut Matius 19:28-29,” S e s a w i: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen 3, no. 1 (2021): 6–9.
  21. Suharsimi, Arikunto dan Cepi Safuruddin Abdul Jabar, Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktisi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2010).
  22. Suryadin, Nurfitriani Asyraf, Winda Purnama Sari, Evaluasi Program Model CIPP (Context, Input, Process, and Product) Antara Teori Dan Praktiknya, ed. Alviana C, 1st ed. (Yogyakarta: Samudera Biru, 2022).
  23. Suyono, Legi Hendrik, dan Sugiarsi Demsi Yanto Sinlae Ester, Pendidikan Agama Kristen Di Tengah Arus Zaman: Sebuah Refleksi, Etika, Dan Transformasi (Depo: KBM Indonesia, 2025).
  24. WanAzman, Decky Saputra, “Evaluasi Program Pembelajaran Agama Islam,” Jurnal Edukasi 13, no. 1 (2025).
  25. Wiliyanti, Vandan, et al., Buku Ajar Evaluasi Pembelajaran (Jambi: PT. Sonpedia Publishing Indonesia, 2025), 48, https://doi.org/9786235143811.
  26. Wiyoto, Sutji Muljani Danu, Beni Habibi, “Evaluasi Model CIPP Terhadap Program Strategi Supervisi Kunjungan Kelas Kepala Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK Negeri 1 Tegal,” Journal Of Education Research 4, no. 4 (2023).
  27. Worthen. B. R. and J. R Sanders, Educational Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines (London: Long Man, 1987).